當學生未能如常上學：從 School Refusal 到 School Non-Attendance的臨床反思 — 一位臨床心理學家的校園觀察

從實務經驗談起：今年「返唔到學／唔返學」的個案，似乎增加了 

作為一位同時在校園及臨床場景中工作的臨床心理學家，我並未掌握政府層面的統計數據，然而在實務工作中，確實觀察到今年被轉介為 school refusal 或長期缺課的學生數目有所增加。這一現象促使我對「學生未能如常上學」這一議題作出更多反思。 

在不少轉介討論中，焦點往往迅速落在一個實際而迫切的問題上： 「如何令學生重新回到學校？」 尤其當學生未滿十五歲時，這個問題更顯得迫切而具壓力。 然而，這亦令我不禁思考： 當學生未能上學時，我們是否過早將焦點放在「回校」本身，而忽略了其背後的歷程與脈絡？ 

從 School Refusal 到 School Non-Attendance：概念上的轉向 

在海外文獻中，近年逐漸出現一個傾向：研究者嘗試避免單一地使用 school refusal 這一標籤，而改以較為描述性、非道德判斷的用語，例如： 

• School avoidance：多與情緒困擾（如焦慮、情緒低落）相關 

• School withdrawal：較多涉及家庭或照顧者層面的因素 

• School non-attendance：用以概括學生未能如常上學的狀況，而不預設原因 

這種語言上的轉變，並非單純的名詞修正，而是反映了一個重要的臨床態度： 學生未能上學，並非必然源於單一原因，也未必是一種「抗拒」或「對抗」。 

香港處境下的複雜性 

若單純將海外研究結論套用於本地情境，未必能完全反映香港學生所面對的現實。在我接觸的個案中，學生的困難往往並非只與個別情緒症狀相關，而是置身於一個長期高壓、前景不明朗的環境之中，例如： 

• 整體經濟氣候轉差，對「努力是否仍能帶來回報」的集體疑問 

• 課程與評估要求逐年增加，學業節奏高度密集 

• 課外補習、測驗與考試安排頻繁 

• 人工智能快速發展，令未來職涯路徑變得難以預測 

• 對「即使擁有學歷，仍未必能換取穩定或理想生活」的普遍不安 

在這樣的背景下，「上學」對部分學生而言，已不再只是日常生活的一部分，而可能成為一個持續消耗心理資源的處境。 

當學生未能上學時，我們很容易急於做的事 

在實務工作中，我經常觀察到一個共通現象： 當學生出現 school non-attendance 的情況時，各方都會不自覺地進入「處理問題」的模式 — 

• 學校關注如何恢復出席率與學習進度 

• 家長擔憂長遠影響與發展後果 

• 專業人員嘗試制定介入策略與回校計劃 

這些反應本身可以理解，亦往往出於關心。然而，若在尚未充分理解學生經驗之前，便過早傳遞一個清晰但單向的訊息—「你必須回到學校」，在青春期發展階段中，反而可能引發抗拒、退縮或更深層的僵持。 

如果介入的第一步，是理解而非假設？ 

在我看來，介入 school non-attendance 的起點，未必是立即訂立回校方案，而是嘗試建立一個非評價、無預設立場的理解空間。 

這並不意味著忽略學校出席的重要性，而是暫時放下對「應該如何」的判斷，先理解學生所處的心理位置與生命脈絡。 唯有在未被標籤、未被預設動機的情況下，學生才較有可能逐步整理自身經驗，並與成人世界重新建立對話。 

從臨床角度而言，這樣的理解過程，本身已是一種重要的介入，有助避免學生接收到隱含訊息—「你現在的狀態是不被接受的」。 

臨床觀點：未能上學，往往是一個訊號 

「未能上學」在不少情況下，並非核心問題，而是一個外顯訊號。 它可能反映： 

• 長期心理負荷已超出個人可調節範圍 

• 自我效能感或未來想像逐漸削弱 

• 身體與情緒系統正在嘗試發出「暫停」的訊息 

若介入只聚焦於行為層面的改變，而未處理這些訊號所指向的核心經驗，即使學生短暫回到校園，困難亦可能以其他形式再次出現。 

從「回校」作為目標，到「被理解」作為起點 

這並非否定教育制度或學校結構的重要性，而是提出一個臨床上的先後次序： 真正可持續的回校，往往建立於被理解與被尊重的基礎之上。當學生感受到有人願意理解其困難，而非只要求其符合既定期望，他們才較有可能重新與學習、與校園、甚至與未來建立連結。 

結語

當學生未能上學時，我們是否願意先停下來聆聽？無論使用 school refusal、school avoidance，或 school non-attendance 這些術語，核心問題始終不是名詞本身，而是我們如何回應學生的處境。在急於尋找答案之前，也許更值得問的是： 

• 我們是否真正理解這位學生正在經歷什麼？ 

• 我們是否在無意之中，將「解決問題」置於「理解經驗」之前？ 

若我們願意先建立理解與心理安全， 「回到學校」或許便不再只是一個被要求完成的目標， 而是一個在被理解的關係中，逐步浮現的可能性。 

作者: 臨床心理學家 林綺荻 (Edith) 臨床心理及輔導服務: https://wpc.hkfyg.org.hk/counselling-service 臨床心理與輔導服務預約: 全健空間(香港)臨床心理及輔導服務網上登記表 WP(HK) Psychological Services Online Enrolment Form – 填寫表單